Pengaruh Project-Based Learning Dan Kemandirian Belajar Terhadap Kompetensi Jaringan Siswa SMK TKJ
DOI:
https://doi.org/10.31980/5a1gby47Keywords:
Self-Directed Learning, Project-Based Learning, Networking Competencies, Vocational EducationAbstract
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kemandirian belajar dan Project-Based Learning (PjBL) terhadap kompetensi jaringan siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bidang Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ), baik secara parsial maupun simultan. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode regresi linier berganda. Data dikumpulkan melalui kuesioner untuk mengukur tingkat kemandirian belajar dan penerapan PjBL, serta dokumentasi nilai praktik untuk menilai kompetensi jaringan siswa. Analisis dilakukan melalui uji prasyarat dan pengujian hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PjBL dan kemandirian belajar memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap persepsi kompetensi siswa pada seluruh sekolah uji dengan nilai signifikansi < 0,05 dan koefisien determinasi berkisar antara 64% hingga 91%. Namun, kedua variabel tersebut tidak berpengaruh signifikan terhadap nilai praktik aktual siswa dengan nilai signifikansi > 0,05 dan kemampuan model menjelaskan varians kurang dari 15%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek dan kemandirian belajar efektif dalam meningkatkan persepsi kompetensi, tetapi belum mampu meningkatkan kompetensi teknis secara nyata. Implikasi penelitian menekankan pentingnya keseimbangan antara pengembangan soft skills dan penguatan hard skills dalam kurikulum pendidikan vokasi.
Kata Kunci: Kemandirian Belajar, Project-Based Learning, Kompetensi Jaringan, Pendidikan Kejuruan
Abstract
This study aims to analyze the effect of independent learning and Project-Based Learning (PjBL) on the networking competency of Vocational High School (SMK) students majoring in Computer and Network Engineering (TKJ), both partially and simultaneously. The study used a quantitative approach with multiple linear regression methods. Data were collected through questionnaires to measure the level of independent learning and the application of PjBL, as well as documentation of practical scores to assess students' networking competency. Analysis was conducted through prerequisite tests and hypothesis testing. The results showed that PjBL and independent learning had a positive and significant influence on students' perceived competence in all test schools with a significance value <0.05 and a coefficient of determination ranging from 64% to 91%. However, both variables did not significantly influence students' actual practical scores with a significance value >0.05 and the model's ability to explain variance was less than 15%. This study concludes that project-based learning and independent learning are effective in improving perceived competence, but have not been able to significantly improve technical competence. The implications of the study emphasize the importance of balancing soft skills development and hard skills strengthening in the vocational education curriculum.
Keyword: Self-Directed Learning, Project-Based Learning, Networking Competencies, Vocational Education
References
[1] Syamsuar and Reflianto, “Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0 Syamsuar 1 , Reflianto 2,” 2018.
[2] G. Barovih, F. Ajismanto, J. International, W. Java, W. Java, and K. Kunci, “Meningkatkan Literasi Jaringan Komputer bagi Siswa SMK TKJ : Pelatihan untuk Pemingkatan Pengetahuan dan Minat terhadap Teknologi Informasi,” vol. 10, no. 9, pp. 1127–1135, 2025.
[3] A. Hidayati, F. D. Barr, and K. N. Sigit, “Kesesuaian Kompetensi Lulusan SMK dengan Kebutuhan Dunia Usaha dan Industri,” vol. 9, no. 2, pp. 284–292, 2021.
[4] J. P. Profesional, I. Wulandari, and E. M. Megasari, “Analisis Pengalaman Praktek Kerja Industri ( Prakerin ) Terhadap Kesiapan Kerja Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” vol. 13, no. 3, pp. 36–45, 2024.
[5] A. Rossi et al., “Estimasi Nilai Akhir Mata Pelajaran Komputer dan Jaringan Dasar Menggunakan Algoritma Linear Regression Berganda,” vol. 12, pp. 89–96, 2023.
[6] C. A. Salsabila, A. N. Aini, N. K. Putri, R. D. Puspitasari, and F. Amaliyah, “Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Kelas 5 Di SD Negeri 4 Karangbener Kabupaten Kudus,” pp. 168–176, 2023.
[7] A. Maranti, “Hubungan Kemandirian Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Di SMA Negeri 2 Pekanbaru,” 2023.
[8] Salamun et al., Model-Model Pembelajaran Inovatif.
[9] R. J. Cahyasari, C. Kurniawan, and A. Wedi, “Hubungan Project Based Learning dan Kemandirian Belajar Siswa engan Kemampuan Analisis Unsur Puisi Pendahuluan,” vol. 9454, pp. 1–6, 2025.
[10] Amrullah and B. Y. Fitriyani, “Program Penguatan Kompetensi Dasar Jaringan Untuk Meningkatkan Kesiapan Kerja Siswa SML Jurusan Teknik Komputer Dan Jaringan Network,” vol. 1, pp. 322–329, 2025.
[11] Rahimi, M. Azhari, and Jailani, “Teori Sosial Kognitif Albert Bandura dan Relevansi Terhadap Pendidikan Islam,” vol. 2, no. 2, pp. 304–317, 2025.
[12] M. A. Belay, “Learning Theories: Educational Perspectives,” vol. 14, no. 3, pp. 95–98, 2022.
[13] B. I. Sappaile, “Konsep Penelitian Ex-Post Facto,” vol. 1, pp. 105–113, 2010.
[14] Hildawati et al., Buku Ajar Metodologi Penelitian Kuantitatif & Aplikasi Pengolahan Analisa.
[15] B. University, “Memahami Uji Multikolinearitas dalam Model Regresi,” 2021.
[16] H. P. Putri Fadilla Azzahra Fazarini, Yerry Soepriyanto, “Project-based learning (PjBL) strategies with gamification,” J. Inov. Kurikulum, vol. 21, no. 3, pp. 1717–1730, 2024, doi: https://doi.org/10.17509/jik.v21i3.65253.
[17] A. Fiya Janati, Diana Safitri, Muhammad Rizqi Ramadhani, “Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid-19 melalui Literasi Digital,” in Prosiding SEMAI: Seminar Nasional PGMI, Pekalongan, 2021, pp. 622–637. [Online]. Available: https://proceeding.uingusdur.ac.id/index.php/semai/article/view/426
