PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SDN SITUGEDE 4 KECAMATAN KARANGPAWITAN KABUPATEN GARUT

Abstract

Penelitian ini membahas permasalahan mengenai penerapan metode Jigsaw dalam pembelajaran menulis karangan narasi di kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kualitatif. Dalam hal ini, peneliti berlaku sebagai human instrument dan menggunakan teknik pengumpulan data participant observation (observasi berperan serta) dan in depth interview (wawancara mendalam). Data yang dianalisis berupa hasil karangan narasi siswa, yang didapatkan dari hasil pemberian pretest dan posttest. Untuk menormalkan hasil pretest, peneliti memberikan pengajaran dengan metode ceramah interaktif. Kemudian, siswa diikutsertakan dalam pembelajaran menggunakan metode Jigsaw untuk kemudian diberikan posttest. Data kuantitatif yang didapatkan dari penelitian ini didistribusikan ke dalam sebuah rubrik, yang kelak hasilnya dipaparkan secara deskriptif. Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh nilai pretest siswa memiliki rata-rata sebesar 70,24 dan nilai posttest sebesar 74,20. Telah terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan metode Jigsaw. Hal ini bisa diartikan bahwa metode Jigsaw cukup memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa, utamanya menulis karangan narasi.

The aim of this research is about the implementation of Jigsaw method in writing narrative essay at the 4th grade elementary school. The goal of this research is to increase students’ capability in writing the narrative essay. The methodology of this research is qualitative method. This is mean that the researcher acts as the human instrument and uses the participant observation as the data collection and does some depth interview. The data that analyzed in this researcher are the students’ narrative essays that get from pretest and posttest. To normalize the pretest result, the researcher held the teaching-learning process by the interactive discourse. Then the students learn the same material through the Jigsaw method. After the teaching-learning held, the posttest is given. The quantitative data at this research will be analyzed with the rubric and the result will be explained descriptively. Based on the data analysis, the rate of the pretest are 74,20 while the rare of the posttest are 74,20. Based on that, we can see that the students’ capability in writing narrative essay is increasing after they learned the way to write narrative essay through Jigsaw method. It means that Jigsaw method gave the positive influence to students’ result in writing the narrative essay.