TPACK Abilities of Mathematics Teachers: A Review Based on Teacher Certification and School Accreditation Status
DOI:
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v12i3.831Keywords:
Akreditasi Sekolah, Sertifikasi Guru, TPACK, Schools Accreditation, Teacher CertificationAbstract
Keterampilan TPACK guru dapat dipengaruhi oleh status sertifikasi guru dan akreditasi sekolah. Guru bersertifikat diharapkan mampu mengintegrasikan TPACK dengan baik dalam pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk mengkaji kemampuan TPACK guru matematika sekolah menengah berdasarkan status sertifikasi guru dan akreditasi sekolah di Kabupaten Buton Utara. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan metode survey. Populasi penelitian sebanyak 53 guru matematika sekaligus sebagai subyek penelitian. Data dikumpulkan melalui angket, observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan penguasaan TPACK guru matematika sekolah menengah di Kabupaten Buton Utara termasuk kategori rendah; ada perbedaan kemampuan TPACK yang signifikan antara guru matematika di sekolah terakreditasi A dan B; terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan TPACK antara guru matematika di sekolah terakreditasi A dan C; tidak terdapat perbedaan kemampuan TPACK antara guru matematika di sekolah terakreditasi B dan C; terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan TPACK antara guru bersertifikasi dan tidak bersertifikasi di sekolah terakreditasi B; tidak ada perbedaan keterampilan TPACK antara guru bersertifikasi dan tidak bersertifikasi di sekolah terakreditasi A dan C.
Teachers' TPACK skills can be influenced by teacher certification status and school accreditation. Certified teachers are expected to be able to integrate TPACK well in learning. The purpose of this study was to examine the TPACK ability of high school mathematics teachers based on teacher certification status and school accreditation in North Buton District. This research uses a quantitative descriptive approach with a survey method. The research population consisted of 53 mathematics teachers who were also research subjects. Data were collected through questionnaires, observations, interviews, and documentation. The results showed that the TPACK mastery ability of high school mathematics teachers in North Buton Regency was in a low category; there is a significant difference in TPACK ability between mathematics teachers in schools accredited A and B; there is a significant difference in TPACK skills between mathematics teachers in schools accredited A and C; there is no difference in TPACK abilities between mathematics teachers in schools accredited B and C; there is a significant difference in the ability of TPACK between certified and uncertified teachers in schools accredited B; there is no difference in TPACK skills between certified and uncertified teachers in schools accredited A and C.
References
Aini, I. N. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Melalui Pendekatan Open-Ended. JES-MAT (Jurnal Edukasi Dan Sains Matematika), 2(2), 29–40. https://doi.org/10.25134/jes-mat.v2i2.345
Ariani, D. N. (2015). Hubungan antara Technological Pedagogical Content Knowledge dengan Technology Integration Self Efficacy Guru Matematika di Sekolah Dasar. Muallimuna, 1(1), 79–91. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v1i1.277
Asopwan, D. (2018). Studi Tentang Akreditasi Dalam Meningkatkan Produktivitas Sekolah. Indonesian Journal of Education Management and Administration Review, 2(2), 264–271.
Awaludin, A. A. R. (2017). Akreditasi Sekolah sebagai Suatu Upaya Penjaminan Mutu Pendidikan di Indonesia. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 2(1), 12–21. https://doi.org/10.30998/sap.v2i1.1156
Corazon Diaz Segismundo, M. (2017). Measuring Accreditation Experience: Impact on the Quality of Education of Selected ASAS Member-Schools In Luzon and the NCR. International Journal of Education and Research, 5(7).
Delacre, M., Leys, C., Mora, Y. L., & Lakens, D. (2020). Taking parametric assumptions seriously: Arguments for the use of welch’s f-test instead of the classical f-test in one-way ANOVA. International Review of Social Psychology, 32(1), 1–12. https://doi.org/10.5334/IRSP.198
Diasti, Kermi. (2021). Faktor-Faktor Pendukung Dan Penghambat Belajar Dalam Jaringan (DARING). Jurnal Pendidikan Islam Al-Affan, 1(2 march), 151–162.
Effendi, D., & Wahidy, D. A. (2019). Pemanfaatan Teknologi Dalam Proses Pembelajaran Menuju Pembelajaran ABAD 21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, 125–129.
Evianti, N., Jafar, J., Busnawir, B., & Masi, L. (2019). Analisis Kesalahan Siswa Kelas IX MTs Negeri 2 Kendari Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Lingkaran. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 138. https://doi.org/10.36709/jpm.v10i2.7247
Fransisca, M. (2018). Pengaruh Sertifikasi Pendidik terhadap Kinerja Konselor dalam Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Widya Warta, 02(XLII), 197–216.
Habsyi, I. (2021). Total Quality Management Dalam Peningkatan Mutu Sertifikasi Profesi Guru. JUPEK: Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi, 2(2), 16–30.
Hayani, S. N., & Sutama, S. (2022). Pengembangan Perangkat dan Model Pembelajaran Berbasis TPACK Terhadap Kualitas Pembelajaran Daring. Jurnal Basicedu, 6(2), 2871–2882. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2512
Herizal, H., Nuraina, N., Rohantizani, R., & Marhami, M. (2022). Profil TPACK Mahasiswa Calon Guru Matematika dalam Menyongsong Pembelajaran Abad 21. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 6(1), 1847–1857. https://doi.org/10.58258/jisip.v6i1.2665
Hidayati, N., Setyosari, P., & Soepriyanto, Y. (2018). Kompetensi Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Guru Kimia. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(4), 291–298.
Irawan, S., Tagela, U., & Windrawanto, Y. (2020). Hubungan akreditasi sekolah dan supervisi oleh kepala sekolah dengan kualitas sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 8(2), 165–174. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.33905
Isabella. (2019). Implementasi Kebijakan Sertifikasi Guru Pada Sekolah Menengah Atas Di Kota Palembang. Jurnal Pemerintahan Dan Politik, 1(1).
Joo, Y. J., Park, S., & Lim, E. (2018). Factors influencing preservice teachers’ intention to use technology: TPACK, teacher self-efficacy, and Technology Acceptance Model. Educational Technology and Society, 21(3), 48–59.
Kalogiannakis, M. (2010). Training with ICT for ICT from the trainee’s perspective. A local ICT teacher training experience. Education and Information Technologies, 15(1), 3–17. https://doi.org/10.1007/s10639-008-9079-3
Kismeina, A., & Persada, A. R. (2022). Keterampilan guru matematika Se-Kabupaten Kuningan dalam pemanfaatan platform pembelajaran online masa pandemic. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 269-280.
Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)? Journal of Education, 193(3), 13–19. https://doi.org/10.1177/002205741319300303
Kresnadi, H. (2023). Deskripsi Proses Pembelajaran IPAS Dengan Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Sekolah Dasar Negeri 28 Pontianak Kota. 06(01), 5868–5878.
Malik, I. (2011). Kebijakan Sertifikasi Guru (Tawaran Solusi Pendidikan Profesi Guru). Otoritas : Jurnal Ilmu Pemerintahan, 1(1), 72–76. https://doi.org/10.26618/ojip.v1i1.21
Mardarani, F. D., & Apriyono, F. (2023). Kemampuan berpikir kritis dalam pemecahan masalah ditinjau dari self-concept matematis. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2(2), 243-252.
Martin, B. (2015). Barbara Martin Illinois State University, United States. 4(1), 17–26.
Maswar, M. (2019). Strategi Pembelajaran Matematika Menyenangkan Siswa (Mms) Berbasis Metode Permainan Mathemagic, Teka-Teki Dan Cerita Matematis. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 1(1), 28–43. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2019.v1i1.28-43
Mutiarahman, W., Edriati, S., & Suryani, M. (2023). Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Realistic Mathematics Education pada Materi Peluang. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 159-170.
Nasir, M., & Syaputra, H. (2014). Faktor-Faktor Pendukung Dalam Penerapan Sistem Paket Aplikasi Sekolah Pada Pendidikan SMA Negeri Di Palembang. Prosiding SNaPP: Sains, Teknologi, 4(1), 475–482.
Nofrion, Wijayanto, B., Wilis, R., & Novio, R. (2012). Analisis Technological Pedagogical and Content. Jurnal Geografi, 10(2), 105–116.
Prihono, E. W. (2020). Validitas Instrumen Kompetensi Profesional pada Penilaian Prestasi Kerja Guru. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan, 18(2), 897–910. https://doi.org/10.30863/ekspose.v18i2.529
Purba, D., & Purba, M. (2022). Aplikasi Analisis Korelasi dan Regresi menggunakan Pearson Product Moment dan Simple Linear Regression. Citra Sains Teknologi, 1(2), 97–103.
Purwianingsih, M. W., Rustaman, N. Y., & Redjeki, M. S. (2010). Pengetahuan Konten Pedagogi (Pck) Dan Urgensinya Dalam Pendidikan Guru. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 15(2), 87. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v15i2.285
Rahayu, A. dan D. W. (2019). Analisis Komponen TPACK Guru SD sebagai Kerangka Kompetensi Guru Profesional di Abad 21. Jurnal Basicedu, 3(2), 524–532.
Rahayu, R., Iskandar, S., & Abidin, Y. (2022). Inovasi Pembelajaran Abad 21 dan Penerapannya di Indonesia. Jurnal Basicedu, 6(2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082
Rahayu, D. V., Muhtadi, D., & Ridwan, I. M. (2022). Pedagogical content knowledge guru dalam pembelajaran matematika daring. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 281-292.
Rahmadi, I. F. (2019). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): Kerangka Pengetahuan Guru Abad 21. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 6(1), 65. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p65-74
Rahmawati, D., & Afriansyah, E. A. (2023). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Melalui Proses Planning, Execution, Dan Revision Ditinjau dari Kemampuan Awal Matematis Siswa. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2).
Restiana, N., & Pujiastuti, H. (2019). Pengukuran Technological Pedagogical Content Knowledge untuk Guru Matematika SMA di Daerah Tertinggal. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 83-94.
Rivalina, R. (2015). Kompetensi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Guru Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Teknodik, 4, 165–176. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.121
Rosyid, A. (2015). Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Inovasi Pembelajaran Berbasis Karakter dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN Pedagogical Content Knowledge: Sebuah Kerangka Pengetahuan Bagi Guru Indonesia di Era MEA. Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan, 446–454.
Strategi, ", Pembelajaran, P., Sains, P., Mengasah, U., Abad, K., Sukaesih, S., Ridlo, S., & Saptono, S. (2017). Seminar Nasional Pendidikan Sains Analisis Kemampuan Technological Pedagogical and Content Knowledge (Tpack) Calon Guru Pada Mata Kuliah Pp Bio. 21, 58–64.
Suryanto, H., Sartika, S. B., & Nashrullah, M. (2022). The Analysis Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of Natural Science Secondary School Teachers’ Based on School Accreditation. SEJ (Science Education Journal), 6(2), 129–134. https://doi.org/10.21070/sej.v6i2.1631
Suryawati, E., L.N, F., & Hernandez, Y. (2014). Analisis Keterampilan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) Guru Biologi Sma Negeri Kota Pekanbaru. Jurnal Biogenesis, 11(1), 67–72.
Wawin, C., K., N., & Astuti, C., W., R. (2021). Analisis Perbedaan Motivasi Kerja dan Kinerja Guru pada Guru Yang Bersertifikat dan Tidak Bersertifikat di SMA Negeri 1 dan 2 Nubatukan Kabupaten Lembata. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Akutansi, 15(1), 43–54.
Wicaksono, V. (2020). Analisis Penguasaan Guru Terhadap Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tematik, 5(1), 41–51.
Wijaya, C., Nasution, T., Al Qadri, M., Fuadi, A., & Anwar, K. (2021). Persepsi Guru RA Ali Mahfudz tentang Kebijakan Sertifikasi Guru dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 738–751. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1551
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar Matematika Di Sekolah Dasar. Jupendas, 2(2), 1–10.
Yurinda, B., & Widyasari, N. (2022). Analisis Technological Pedagogical Content Knowledge (Tpack) Guru Profesional Dalam Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 8(1), 47.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
