The Limited Face-To-Face Learning Implementation: Gender and Math Anxiety Towards Mathematical Conceptual Understanding
DOI:
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v12i4.1200Keywords:
gender, kecemasan, konsep, matematika, pemahaman, anxiety, conceptual, mathematics, understandingAbstract
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) apakah terdapat hubungan antara gender dan kecemasan matematika terhadap kemampuan pemahaman konsep; 2) apakah terdapat hubungan antara gender dan kemampuan pemahaman konsep; 3) apakah terdapat hubungan antara kecemasan matematika dan kemampuan pemahaman konsep. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis asosiatif. Siswa kelas VIII salah satu SMP Negeri di Cikarang Barat merupakan populasi pada penelitian ini. Sampel minimal diperoleh menggunakan rumus SLovin. Sebanyak 175 siswa dipilih dengan teknik cluster random sampling. Hasil tes kemampuan pemahaman konsep matematis dan data skor angket kecemasan matematika merupakan data utama pada penelitian ini. Uji asumsi klasik (normalitas, multikolinearitas dan heteroskedastisitas) digunakan sebelum pengujian hipotesis. Uji regresi berganda digunakan untuk menguji hipotesis. Penelitian ini memberikan hasil: (1) sebesar 2,5% kemampuan pemahaman konsep ditentukan oleh faktor gender dan kecemasan matematika; (2) Terdapat hubungan antara gender dan kecemasan terhadap pemahaman konsep; (3) Terdapat hubungan antara gender dan kemampuan pemahaman konsep; dan (4) Tidak terdapat hubungan antara kecemasan matematika terhadap kemampuan pemahaman konsep.
The goals of this study were to find out: (1) there was a correlation between gender and math anxiety toward conceptual understanding ability; (2) there was a correlation between gender and conceptual understanding ability; and (3) there was a correlation math anxiety and conceptual understanding ability. This was a quantitative study with an associative type. The population consisted of grade VIII students from one of secondary school in Cikarang Barat District. The Slovin Formula was used to determine the minimum sample size required. A total of 175 student were selected using cluster random sampling technique. The mathematics anxiety score and conceptual understanding ability score were the main data in this study. The classical assumption tests were required before hypothesis test. Furthermore, the research hypothesis was tested multiple regression test. The following findings were obtained from this study: (1) gender and math anxiety determined 2,5% of conceptual understanding ability; (2) there was a correlation between gender and math anxiety toward conceptual understanding ability; (3) there was a correlation between gender and conceptual understanding ability; and (4) there wasn’t a correlation between math anxiety and conceptual understanding ability.
References
Akmalia, R., & Ulfah, S. (2021). Kecemasan dan Motivasi Belajar Siswa SMP Terhadap Matematika Berdasarkan Gender di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 05(03), 2285–2293. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.846
Al-Kayed, R. I. (2020). Advantages and disadvantages of e learning in basic private schools in al jama’a district in jordan from teacher perspective. Ilkogretim Online - Elementary Education Online, 19(4), 920–927. https://doi.org/doi:10.17051/ilkonline.2020.04.200
Amir, Z. M. (2013). Perspektif Gender Dalam Pembelajaran Matematika. Marwah, 12(1).
Anggraini, N, P., Budiyono, & Pratiwi, H. (2019). Cognitive differences between male and female students in higher order thinking skills. Journal of Physics: Conference Series.
Auliya, R. N. (2016). Kecemasan Matematika Dan Pemahaman Matematis. Jurnal Formatif, 6(1).
Azevedo, J. P., Hasan, A., Goldemberg, D., Geven, K., & Iqbal, S. A. (2021). Simulating the Potential Impacts of COVID-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes: A Set of Global Estimates. The World Bank Research Observer, 36(1), 1–40. https://doi.org/10.1093/wbro/lkab003
Bisson, M.-J., Gilmore, C., Inglis, M., & Jones, I. (2016). Measuring Conceptual Understanding Using Comparative Judgement. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 2(2), 141–164. https://doi.org/10.1007/s40753-016-0024-3
Cavanagh, R., & Sparrow, L. (2010). Measuring mathematics anxiety: Paper 2-Constructing and validating the measure.
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Fang, H., Wang, L., & Yang, Y. (2020). Human mobility restrictions and the spread of the Novel Coronavirus (2019-nCoV) in China. Journal of Public Economics, 191. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2020.104272
Feist, J., & Feist, G. J. (2013). Teori Kepribadian (7th ed.). Salemba Humanika.
Fikriyah, D.S., Maharani, G., Nugraha, M.G.A., & Mubarika, M.P. (2021). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Serta Menurunkan Kecemasan Matematis Melalui Strategi Brain Based Learning. JuMlahku Jurnal Matematika Ilmiah, 7(2), 64–78.
Fitriyah, Z., Irsalina, S., Rizq Herlandy K, A., & Widodo, E. (2021). Analisis Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Ipm Menggunakan Regresi Linear Berganda. 2(3). https://doi.org/10.46306/lb.v2i3
Hadi, S., & Kasum, M. U. (2015). Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Memeriksa Berpasangan (Pair Checks). EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 59–66. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v3i1.630
Handayani, S. D. (2019). Pengaruh Kecemasan Matematika Terhadap Pemahaman Konsep Matematika. SAP (Susunan Artikel Pendidikan, 4(1).
Jensen, E. (2011). Pembelajaran Berbasis Otak. Indeks.
Keitel, C. (1998). Social justice and mathematics education: gender, class, ethnicity and the politics of schooling.
Kemdikbud. (2021). Surat Edaran Penyelenggaraan Pembelajaran Tatap Muka Tahun Akademik 2021/2022.
Kusumaningsih, W., Saputra, H. A., & Aini, A. N. (2019). Cognitive style and gender differences in a conceptual understanding of mathematics students. Journal of Physics: Conference Series, 1280(4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1280/4/042017
Leyva, L. A. (2017). Unpacking the male superiority myth and masculinization of mathematics at the intersections: A review of research on Gender in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 48(4), 397–433. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.48.4.0397
Magfirah, I., Rahman, U., & Sulasteri, S. (2015). Pengaruh Konsep Diri Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smp Negeri 6 Bontomatene Kepulauan Selayar. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 3(1).
Masfuah, S., Fakhriyah, F., & Hakim, M. M. (2021). An Evaluation of E-Learning Implementation During Covid-19 Pandemic in Elementary School. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(4), 933–945.
Masri, M. F., Suyono, S., & Deniyanti, P. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Self-Efficacy dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Kemampuan Awal Matematika Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 11(1). https://doi.org/https://doi.org/10.30870/jppm.v11i 1.2990
Meggiolaro, S. (2018). Information and communication technologies use, gender and mathematics achievement: evidence from Italy. Social Psychology of Education, 21(2), 497–516. https://doi.org/10.1007/s11218-017-9425-7
Mukti, N., Sridana, N., Triutami, T. W., & Sarjana, K. (2022). Pengaruh Kecemasan Matematika dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(4), 2324–2332. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i4.973
Munasiah. (2015). Pengaruh Kecemasan Belajar Dan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Terhadap Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal Formatif, 5(3).
Nurdalilah, A.S.N. (2018). Pengaruh Kecemasan Matematis Dan Gender Terhadapkemampuan Pemahaman Matematis Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian.
Nurjanah, I., & Alyani, F. (2021). Kecemasan Matematika Siswa Sekolah Menengah pada Pembelajaran Matematika dalam Jaringan. Jurnal Elemen, 7(2), 407–424. https://doi.org/10.29408/jel.v7i2.3522
Onde, M. K. L. O., Aswat, H., Sari, E. R., & Meliza, N. (2021). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (TMT) di masa New Normal terhadap Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Lmu Pendidikan, 3(6), 4400–4406. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1449
Parmar, D., Malik, S. A., Ahmad, M. M., & Shaffi, S. A. (2022). Blended Learning-A Step to Minimize Effect of Covid-19 on Education. RESEARCH REVIEW International Journal of Multidisciplinary, 07(03), 08–15.
Pratiwi, D. D. (2016). Pembelajaran Learning Cycle 5E berbantuan Geogebra terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 191–202. https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i2.34
Putri, A. O., Ariyanto, L., & Aini, A. N. (2021). Pengaruh kecemasan dan self-efficacy siswa terhadap pemahaman konsep matematika SMP kelas VII tahun ajaran 2020/2021. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika (6 Th Senatik) Program Studi Pendidikan Matematika Fpmipati-Universitas Pgri Semarang Semarang, 11 Agustus 2021, 31–36.
Qiu, Y., Chen, X., & Shi, W. (2020). Impacts of social and economic factors on the transmission of coronavirus disease 2019 (COVID-19) in China. Journal of Population Economics, 33, 1127–1172. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s00148-020-00778-2
Rohmawati, E., & Afriansyah, E. A. (2022). Kemampuan Abstraksi Matematis Siswa Ditinjau Dari Perbedaan Gender. Jurnal Kongruen, 1(4), 379-405.
Rubel, L.H. (2016). Speaking Up and Speaking Out about Gender in Mathematics. 109(6), 434–439.
Septiansyah, M. al. (2014). Pengaruh Kecemasan Dan Keaktifan Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Melalui Model Pembelajaran Resource Based Learning Materi Prisma Dan Limas Kelas Viii Smp Negeri 2 Wiradesa. Delta, 2(2), 57–67.
Sukaesih, E. S., Indiati, I., & Purwosetiyono, F. D. (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa dalam Memecahkan Masalah Kontekstual Ditinjau dari Komunikasi Matematis Siswa. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2(4). https://doi.org/https://doi.org/10.26877/imajiner.v2i4.5882
Suryani, L., Tuteh, K. J., Nduru, M. P., & Pendy, A. (2022). Analisis Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa New Normal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 2234–2244. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1915
Syaifar, M.H, Maimunah, & Roza, Y. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Gender. Jurnal Cendekia, 6(1).
Syaifuddin, M., & Rahmasari, E. (2023). Responses, Interest in Learning, and Ability to Understand Two-Dimensional Figure Concepts for Junior High School Students: A Study of the Use of the Quizizz Application. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(3), 571-586.
Ulfah, S., Khoirunnisa, & Bekoe, C. (2021). Online tutoring in pandemic: An investigation on students’ mathematics anxiety and learning motivation. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 16(1), 127–140.
Virgana. (2019). Understanding of mathematical concepts through cooperative learning, and learning styles. Journal of Education and Learning, 13(2), 212–218. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i2.9917
Wardani, F. (2020). An analysis of student’s concepts understanding about simple harmonic motion: Study in vocational high school. Journal of Physics: Conference Series. https://doi.org/https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1511/1/012079
WHO. (2020). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19 - 11 March 2020.
Wijaya, R., Fahinu, & Ruslan. (2018). Pengaruh Kecemasan Matematika dan Gender Terhadap Kemampuan Penalaran Adaptif Matematika Siswa SMP Negeri 2 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 173–184.
Wisudaningsi, B. A., Arofah, I., Konstansius, D., & Belang, A. (2019). STATMAT (Jurnal Statistika dan Matematika) Pengaruh Kualitas Pelayanan Dan Kualitas Produk Terhadap Kepuasan Konsumen Dengan Menggunakan Metode Analisis Regresi Linear Berganda. Jurnal Statistika Dan Matematika), 1(1).
Yani, V. P., Haryono, Y., & Lovia, L. (2022). Hubungan pemahaman konsep matematis dengan kemandirian belajar siswa pada kelas VIII SMP. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(3), 439-448.
Yanti, D.I., & Fadiana, M. (2022). Korelasi antara Kecemasan Matematika dan Kemampuan Berpikir Logis terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa. PYTHAGORAS: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 11(1), 47–56.
Yuberta, K. R., Setiawati, W., & Kurnia, L. (2019). Pengaruh Math Anxiety Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Berdasarkan Gender. Jurnal Aguenda, 2(1).
Yuliana, Anindita, H.A., & Syaifuddin, M.W. (2021). Pengaruh Konsentrasi Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika pada Pembelajaran Daring. PRISMA, 10(2), 141.
Zhu, Z. (2007). Gender Differences in Mathematical Problem-Solving Pattern: A Review of Literature. International Education Journal.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
