Development of MilleaLab Virtual Reality Media to Enhance Middle School Students’ Mathematical Digital Communication Skills
DOI:
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v14i3.3449Keywords:
Virtual Reality Millealab, mathematical digital communication skills, junior high school students, komunikasi digital matematis, pembelajaran matematika, siswa SMPAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Virtual Reality (VR) Millealab untuk mendukung kemampuan komunikasi digital matematis siswa SMP. Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE. Implementasi terbatas dilakukan kepada 6 siswa SMP, sedangkan uji praktikalitas melibatkan 19 responden yang terdiri atas mahasiswa, guru, dosen, siswa, dan masyarakat umum. Hasil observasi menunjukkan bahwa seluruh siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur aljabar, namun 4 dari 6 siswa masih mengalami kesulitan dalam menentukan koefisien dan 2 siswa menunjukkan keraguan dalam menyelesaikan soal aljabar secara mandiri. Meskipun demikian, siswa mampu mengomunikasikan pemahaman matematisnya melalui penyelesaian soal evaluasi setelah menggunakan media VR MilleaLab. Hasil uji praktikalitas menunjukkan bahwa mayoritas responden memberikan tanggapan positif terhadap penggunaan VR dalam pembelajaran matematika. Media ini dinilai menarik, membantu pemahaman konsep, dan meningkatkan minat belajar matematika. Dengan demikian, VR MilleaLab dinilai praktis dan berpotensi mendukung pengembangan kemampuan komunikasi matematis digital siswa SMP.
This study aims to develop Virtual Reality (VR) learning media to support middle school students' mathematical digital communication skills. The study employed a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model. A limited implementation involved 6 middle school students, while the practicality test included 19 respondents from various backgrounds. The results showed that all students were able to identify algebraic elements; however, 4 out of 6 students experienced difficulties in determining coefficients and 2 students showed hesitation in solving algebraic problems independently. Nevertheless, students were able to communicate their mathematical understanding through evaluation tasks after using the MilleaLab VR media. The practicality test indicated that the majority of respondents responded positively to the use of VR in mathematics learning. The VR media was considered engaging, supportive of conceptual understanding, and effective in increasing learning interest. Therefore, MilleaLab VR is practical and has the potential to support the development of students’ mathematical digital communication skills.
References
Agusty, A. I. (2020). Millealab Media Pembelajaran Fisika Berbasis Virtual Reality untuk Mengajarkan Topik Pemanasan Global. In Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF), 4, 104-110
Alfian, M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Virtual Reality Millealab pada Materi Sel Elektrolisis. (Doctoral dissertation, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa).
Ansari, B. I. (2012). Komunikasi Matematik dan Politik. Banda Aceh: Yayasan Pena.
Berg, L. P., & Vance, J. M. (2017). Industry Use of Virtual Reality in Product Design and Manufacturing: A Survey. Virtual Reality, 21(1), 1–17.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE Approach (Vol. 722). New York: Springer.
Cahyaningtiyas, J. (2021, January 27). MILLEALAB, Solusi Virtual Reality Terintegrasi bagi Dunia Pendidikan! MilleaLab.
Cahyaningtiyas, J. (2021, March 17). Penggunaan Virtual Reality (VR) Popular di Bidang Pendidikan. MilleaLab.
Febriana, D. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Virtual Reality berbantu Millea Lab pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar. (Doctoral dissertation, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa).
Jerald, A. V., Rabara, S. A., & Bi, D. P. (2016, March). Secure IoT Architecture for Integrated Smart Services Environment. In 2016 3rd International Conference on Computing for Sustainable Global Development (INDIACom) (pp. 800-805). IEEE.
Jumrawarsi, J., & Suhaili, N. (2021). Peran Seorang Guru dalam Menciptakan Lingkungan Belajar yang Kondusif. Ensiklopedia Education Review, 2(3), 50–54.
Kadir. (2008). Kemampuan Komunikasi Matematik dan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran Matematika. SEMNAS Matematika dan Pendidikan Matematika 2008, 2, 339–350.
Kartika, Y. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kelas VII SMP pada Materi Bentuk Aljabar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(2), 777-785.
Khodijah, A. S., Pramuditya, S. A., & Asnawati, S. (2021). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 139–146.
Krisdianto, B. F. (2021, November 12). Dosen UNAND Mengganggas Sekolah Percontohan Virtual Reality di Padang. Beritasumbar.com.
Lowood, H. E. (2022, September 8). Virtual Reality. Encyclopedia Britannica.
Lyman, C. (2023, March 6). Apa itu Virtual Reality dan Cara Kerjanya? Pintu.co.id.
MilleaLab. (2019). MilleaLab. Millealab.com.
Mulyani, A., Indah, E. K. N., & Satria, A. P. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa SMP pada Materi Bentuk Aljabar. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 251-262.
Nasrulloh, I., Ibrahim, N., & Solihatin, E. (2024). Improving Mathematical Problem-Solving Skills through the Development of Interactive Digital Modules. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 13(1), 17–28. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v13i1.1972
Pramuditya, S. A., Wahyudin, Nurlaelah, E. (2021). Kemampuan Komunikasi Digital Matematis. Media Sains Indonesia.
Principles, N. C. T. M. (2000). Standards for School Mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Priyono, P. E. (2022). Komunikasi dan Komunikasi Digital. Guepedia.
Putri, Z. N. (2020). Program VR Ambassador Berhasil Mencetak Ribuan Pionir Virtual Reality. Gurubinar.id.
Rahmawati, A., Cholily, Y. M., & Zukhrufurrohmah. (2023). Analyzing Students’ Mathematical Communication Ability in Solving Numerical Literacy Problems. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(1), 59–70. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v12i1.752
Rasyid, M. A. (2020). Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Edukasi: Kajian Ilmu Pendidikan, 5(1), 77–86.
Regitanurvikasari, Jana, P., & Umasugi, S. M. (2022). Efektivitas Model Edutainment terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Gamping. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(3), 471–482. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v11i3.738
Robiah, S., & Nuraeni, R. (2023). Pengaruh kepercayaan diri terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa mts pada materi himpunan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2(2), 215–228. https://doi.org/10.31980/pme.v2i2.1423
Santika, S., Nugraha, D. A., & Prabawati, M. N. (2025). Enhancing Mathematical Modeling and Ethnomathematics Learning Through Virtual Reality: A Case Study in Higher Education. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 14(1), 167–182. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v14i1.2021
Sari, F. K., Rakimahwati, R., & Fitria, Y. (2019). Hubungan Minat Dengan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika Kelas VI SDN 25 Jati Tanah Tinggi. Jurnal Basicedu, 3(2), 397-405.
Sari, H. M., & Afriansyah, E. A. (2020). Analisis Miskonsepsi Siswa SMP pada Materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(3), 439-450.
Siswanto, H. (2022). Pengaruh Lingkungan dan Gaya Belajar terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran SKI di MA Pancasila Kota Bengkulu. (Doctoral dissertation, UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu).
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV Alfabeta.
Sulastri, E., & Sofyan, D. (2022). Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau dari Self-Regulated Learning pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 289–302. https://doi.org/10.31980/plusminus.v2i2.1105
Tsaaqib, A., Buchori, A., & Endahwuri, D. (2022). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Virtual Reality (VR) pada Materi Trigonometri terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa SMA. JIPMat, 7(1), 11–19.
Wahyuni, E., Hidayati, D., & Romanto, R. (2022). Kesiapan Guru terhadap Pembelajaran Berbasis Teknologi. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4, 2556–2560.
Walsh, K. R., & Pawlowski, S. D. (2002). Virtual Reality: A Technology in Need of IS Research. Communications of the Association for Information Systems, 8(1), 20.
Wohlgenannt, I., Simons, A., & Stieglitz, S. (2020). Virtual Reality. Business and Information Systems Engineering, 62(5), 455–461.
Yumna, H. A., Anggraheni, M. T., Ashidiqi, F., Hanifah, N. P., Annam, M. R., & Ardiansyah, A. S. (2025). Peningkatan Literasi Numerasi Siswa Melalui Roblox Virtual Reality Berbasis Bangunan Bersejarah Semarang. Radian Journal: Research and Review in Mathematics Education, 4(3), 114–121. https://doi.org/10.35706/radian.v4i3.13173
Zulherman, Z., Amirulloh, G., Purnomo, A., Aji, G. B., & Supriansyah, S. (2021). Development of Android-based Millealab Virtual Reality Media in Natural Science Learning. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 9(1), 1-10.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
