The Effectiveness of Problem-Based Learning and Direct Instruction Models in Enhancing Mathematical Understanding among Elementary School Students
DOI:
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v12i4.1201Keywords:
Problem Based Learning, Direct Instruction, kemampuan pemahaman matematis, Mathematical Understanding AbilityAbstract
Penelitian ini memfokuskan pada perbandingan pengaruh Problem Based Learning (PBL) dan Direct Instruction (DI) terhadap kemampuan pemahaman matematis peserta didik, dengan mempertimbangkan tingkat minat belajar mereka. Desain faktorial 3x2 digunakan, menggabungkan tingkat minat belajar (rendah, sedang, tinggi) dengan model pembelajaran (PBL dan DI). Hasil analisis menunjukkan perbedaan signifikan antara kedua metode pembelajaran, dengan interaksi antara metode dan tingkat minat peserta didik memengaruhi peningkatan pemahaman matematis. Peserta didik dengan minat tinggi cenderung mengalami peningkatan yang lebih signifikan. Temuan ini menekankan pentingnya responsif dan diferensiatif dalam pendekatan pembelajaran matematika, sesuai dengan kebutuhan individual peserta didik. Implikasi praktisnya adalah penyesuaian metode pembelajaran untuk mencapai hasil optimal. Studi ini memperkaya pemahaman tentang hubungan kompleks antara metode pembelajaran, minat belajar, dan pemahaman matematis.
This study investigates the comparative impact of Problem-Based Learning (PBL) and Direct Instruction (DI) on students' mathematical understanding, considering their levels of interest in learning. A 3x2 factorial design was employed, incorporating varying levels of learning interest (low, medium, high) and learning models (PBL and DI). Statistical analysis reveals significant distinctions between the two instructional approaches, with the interaction between method and students' interest levels influencing improvements in mathematical understanding. Notably, students with high interest tend to demonstrate more substantial advancements. These findings underscore the importance of adapting instructional strategies to accommodate individualized student needs in mathematics education. The practical implication suggests tailoring teaching methods to optimize educational outcomes. This research enhances our understanding of the intricate dynamics among instructional methods, student interest, and mathematical comprehension.
References
Afriansyah, E. A., Herman, T., Turmudi, & Dahlan, J. A. (2020). Mendesain soal berbasis masalah untuk kemampuan berpikir kritis matematis calon guru. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 239-250.
Anwar, M., Jalinus, N., & Padjono. (2019). The learning model development of higher order thinking on electronics system subject. Regionalization and Harmonization in TVET, November 2019, 227–230. https://doi.org/10.1201/9781315166568-48
Arifin, Z., Kemampuan, A., Matematika, K., Arifin, Z., Trapsilasiwi, D., & Fatahillah, A. (2019). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Dalam Menyelesaikan Masalah Pada Pokok Bahasan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel Siswa Kelas VIII-C SMP Nuris Jember ( An Analysis of Mathemathic Communication Skill in Solving Problems Linear Equation System of. 9–12.
Cahyo, E. D. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Direct Instruction Untuk Mengingkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah, 03(1), 39–59.
Damayanti, R., & Afriansyah, E. A. (2018). Perbandingan kemampuan representasi matematis siswa antara contextual teaching and learning dan problem based learning. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika), 7(1), 30-39.
Gordah, E. K., & Astuti, R. (2019). Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar Geometri Analitik Berbasis Model Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains, 3(2), 136–146.
Hanipah, H., & Sumartini, T. S. (2021). Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa antara Problem Based Learning Dan Direct Instruction. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 83-96.
Harisantoso, J., Surur, M., & Suhartini. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning ( PBL ) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa dikuasai oleh siswa [ 1 ]. Pemecahan masalah adalah proses yang sangat bermanfaat , bersifat dengan baik dan termotivasi untuk berkolaborasi dalam pemecahan. Jurnal Edukasi Pendidikan Matematika, 8(1), 73–82.
Hermiyanty, Wandira Ayu Bertin, D. S. (2017). Pendekatan Konsep Dan Pendekatan Lingkungan. Journal of Chemical Information and Modeling, 8(9).
Indy, R. (2019). Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial Di Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa Utara. HOLISTIK, Journal Of Social and Culture, 12(4), 1–18. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466
Island, F., Islands, G., Fuke, Y., Iwasaki, T., Sasazuka, M., & Yamamoto, Y. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan, 71(1), 63–71.
Iswara, E., & Sundayana, R. (2021). Penerapan model pembelajaran problem posing dan direct instruction dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 223-234.
Juhayyatul Anisa, Sayidiman, N. A. (2020). Peningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Di Sekolah Dasar. Pinisi: Journal of Teacher Professional, 1(2), 106–112.
Kamarullah, K. (2019). Pendidikan Matematika Di Sekolah Kita. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 1(1), 21. https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729
Lesi, A. N., & Nuraeni, R. (2021). Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Self-Confidence Siswa antara Model TPS dan PBL. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 249-262.
Mashuri, S., Djidu, H., & Ningrum, R. K. (2019). Problem-based learning dalam pembelajaran matematika: Upaya guru untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 14(2), 112–125. https://doi.org/10.21831/pg.v14i2.25034
Maulyda, M. A. (2020). Paradigma Pembelajaran Matematika NCTM. In Paradigma Pembelajaran.
OECD. (2018). What 15-year-old students in Indonesia know and can do. Programme for International Student Assessment (PISA) Result from PISA 2018, 1–10.
Pisani, E. (2016). Apparently, 42% of young Indonesians are good for nothing. IIndonesia Etc (Exploring the Improbable Nation).
Raharjo, H. (2019). Pengaruh Metode Problem-Based Learning Dan Direct Teaching Terhadap Hasil Belajar Alat Ukur. Taman Vokasi, 1(1), 171–182. https://doi.org/10.30738/jtvok.v3i1.266
Rifa’i, A. (2021). Pengaruh model PBL terhadap kemampuan pemahaman matematis ditinjau dari KAM siswa. AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 12(1), 60–68. https://doi.org/10.26877/aks.v12i1.6950
Rizti, T. M., & Prihatnani, E. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran 3CM (Cool-Critical-Creative-Meaningfull) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 213-224.
Siagian, M. D. (2019). Pembelajaran Matematika Dalam Persfektif Konstruktivisme. NIZHAMIYAH: Jurnal Pendidikan Islam Dan Teknologi Pendidikan, VII(2), 61–73.
Sjøvoll, V., Grothen, G., & Frers, L. (2020). Abandoned ideas and the energies of failure. Emotion, space and society, 36, 100709.
Supartini, K. W. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Direct Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Food And Beverage Pada Kompetensi Menerapkan Tehnik Platting dan Garnish. Journal of Education Action Research, 5(2), 194–199. https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33340
Sutarsa, D. A., & Puspitasari, N. (2021). Perbandingan kemampuan berpikir kritis matematis siswa antara model pembelajaran GI dan PBL. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 169-182.
Ulfah, S., Satriani, S., Putri, P., Utami, A. M., Muklis, I., & Hadi, R. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Direct Instruction Menggunakan Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X MAN 2 Malang. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 14(2), 160–166.
Waru, M. V. (2016). Perbandingan kemampuan komunikasi matematika melalui pembelajaran quantum dan pembelajaran langsung dengan memperhitungkan kemampuan awal siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 93-100.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
